Конспект урока

Предмет:

Английский язык

Учитель английского языка ГБОУ лицей № 144

Елисеенко Анна Александровна

Класс:

5 класс

Тип урока

Комбинированный.

Тема урока:

My collection. ( Моя коллекция).

Уровень образовательной программы:

базовый

Технологии, используемые на уроке:

Педагогические развивающие технологии:

· технология развивающего обучения;

· Технология проблемно-диалогового обучения;

· технология развития критического мышления через анализ средств речи;

· технология обучения в сотрудничестве;

· ИКТ-технология;

· Здоровье сберегающая технология, направленная на уменьшение эмоционального напряжения и улучшения деятельности ЦНС (физкультминутка).

Методы:

задания с учетом тематики урока, диалогическая речь, монологическая речь, письмо, чтение, аудирование, информационный поиск.

Цель:

Задачи:

Планируемый

результат (универсальные учебные действия):

Повторение изученной лексики по темам: числа, страны, национальности и на базе изученной лексики, и отработка полученных навыков при составлении диалогов.

1) В предметном направлении:

· систематизировать изученный материал по темам «Числа», «Страны», «Национальности»;

· формировать умение строить вопросительные предложения и вести диалог;

· формировать умение монологического высказывания;

· формировать навыки аудирования.

· формировать навыки чтения текста на иностранном языке.

· формировать навыки использования грамматической конструкции ‘Have got’(иметь).

2) В метапредметном направлении:

· развить фонетический слух: умение произносить и распознавать на слух числительные;

· развить умения вести диалог-расспрос с опорой на образец;

· развить умения поискового чтения;

· развить умения языковой догадки;

· развить навыки письма.

3) В направлении личностного развития.

· воспитывать у учащихся интерес к коллекционированию;

· развить социокультурную компетентность и интерес к стране изучаемого языка;

· формировать умение слушать и вступать в диалог, понимать партнера, уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем;

· грамотно выражать свои мысли в речи; самоопределение; установление связи между целью учебной деятельности и определением того, «какое значение, смысл имеет данная тема для меня»;

· участие в коллективном обсуждении проблем;

· планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, адекватную самооценку.

Регулятивные: умение строить диалог - расспрос, с опорой на образец, умение писать сложные числительные, умение рассказывать о себе, умение воспринимать на слух иностранную речь от носителя языка, от сверстников и от учителя;

Познавательные: умение задавать вопросы об интересующем человеке (имя, возраст, национальность), умение интересно презентовать свою коллекцию, умение; познание новых сведений об известных личностях.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения, уметь рассказывать о себе, слушать и понимать иностранную речь, быть готовым корректировать свой ответ и ответы одноклассников.

Формы организации учебной деятельности учащихся

Ресурсы

Фронтальная

Работа в группах

Индивидуальная

Учебно-методический комплекс:

УМК Spotlight 5, Москва, Express Publishing «Просвещение»,2012

Дополнительные:

· авторская мультимедийная презентация,

· раздаточный материал для групповой работы.

· технические средства обучения (компьютер, медиапроектор)

Межпредметная связь

Этапы урока

Дидактические задачи

1.Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

2. Постановка учебной проблемы

Цель этапа: Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности, что позволет им:

- соотнести то, что уже известно учащимся, с тем, что еще неизвестно,

- предвосхитить результат предстоящей учебной деятельности.

3. Введение в тему. Активизация лексики по теме Числительные.

Цель этапа: активизировать лексику по теме «Числительные».

Задачи этапа:

- подготовить учащихся к активной учебно-познавательной деятельности,

- тренировка произношения числительных (повторение за диктором, запись на диске)

- использовать различные приемы, необходимые для актуализации мыслительных операций (память, мышление, грамматически правильное написание числительных, соотнесение слова с картинкой, упражнение на аудирование) и познавательных процессов учеников.

4. Физкультурная минутка.

Цель этапа: улучшить деятельность ЦНС учеников

Задача этапа:

- уменьшить эмоциональное напряжение учащихся.

5. Введение нового материала. Построение диалогического высказывания с опорой на образец

Цель этапа: научить учащихся строить диалогические высказывания по теме, максимально приближенные к реально возможной жизненной ситуации.

Задачи этапа:

- организовать парную работу учащихся,

- планировать, контролировать и выполнять действие по заданному плану,

- развивать творческие способности учащихся,

- выявлять и корректировать допущенные ошибки.

6. Применение новых знаний.

Цель этапа: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Задачи этапа:

- организовать парную работу учащихся,

- мотивировать учеников на создание собственного диалога-расспроса,

- развивать творческие способности учащихся,

- выявлять и корректировать допущенные ошибки.

7. Первичная проверка усвоенного материала. Синтезирование информации, полученной в тексте.

Цель этапа: синтезировать информацию, изученную в тексте.

Задачи этапа:

- организовать работу поискового чтения, с целью извлечения заданной информации.

- формирование умения внимательно слушать одноклассников, контролировать и оценивать их действия, а также развивать партнерских взаимоотношений для решения поставленных учебных задач.

8. Закрепление новых знаний. Выполнение задания с несколькими вариантами ответов.

Цель этапа: развитие критического мышления у учащихся во время выполнения задания с несколькими вариантами ответов.

9. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Цель этапа: рефлексия и оценка учебной деятельности учащихся.

Задачи этапа:

- выявление обучающимися соотношения цели учебной деятельности и ее результатов,

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще, возможно, предстоит усвоению, осознание качества уровня усвоения,

- формирование цели дальнейшей деятельности.

10. Домашнее задание

Домашнее задание носило дифференцированный характер. Более сильные учащиеся получили задание составить письмо-ответ Тому, рассказав о своей коллекции (что в нее входит, из скольких предметов она состоит, из каких стран привезены ее составляющие, какие чувства они испытывают обладая ею. Вторая часть класса получила задание ответить на вопросы о своей коллекции (предмет, количество деталей, место приобретения).

Этап урока

Цель этапа

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Формы и методы диагностики

I. Этап мотивации (организационный момент -2 мин.)

эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Учитель приветствует учеников.

Учитель: Good afternoon, ladies and gentlemen! I’m glad to see you. Take you seats, please.

.

Who is on-duty today? Who is absent today? What date is it today?

Предполагаемый ответ: Good afternoon, lady. We are glad to see you too.

Учащиеся слушают и отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм.

Предполагаемый ответ: I’m on duty today. All are present. Today is the 20th of February.

Уважение к учителю и сверстникам.

Самоопределение.

Самооценка готовности к уроку

диалог

II. Сообщение темы и целей урока (2 мин.)

Постановка учебной проблемы(1мин.)

– организовать деятельность учащихся по определению темы, цели урока.

На проекторе 3 картинки с изображением коллекций марок, монеты и кукол.

Речевая зарядка

Учитель сообщает тему урока и ставит задачи.

Учитель: Look at the pictures, what can you see? How do you think, what are we going to talk about?

Yes, you’re right.

- Have you got any collections?

- What do you collect?

- How many things have you got in your collection?

Today, we will read and discuss different collections;

- we’ll talk about famous people and know something new about them;

- And finally, we’ll read to an example dialogue and try to make your own dialogues.

Дети смотрят на картинки и называют, что на них изображено. Ученики угадывают тему урока. Предполагаемый ответ: stamps, coins, dolls. Collections.

- Yes, I have.

- I collect toy-cars.

- I have got 25 cars.

Введение учеников в атмосферу иноязычного общения

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Обнаруживание и формулирование учебной проблемы совместно с учителем

Ориентирование в собственной системе знаний и осознание необходимость нового знания

Фронтальный опрос

III.Введение в тему. Активизация лексики по теме Числительные.

(18 мин)

Подготовка учащихся к активной учебно-познавательной деятельности

Тренировка произношения числительных

1. Фонетическая зарядка

Трек 51

2. Устное повторение числительных (учитель показывает на проекторе картинки с изображением числительных на предметах обихода)

3. Письменное упражнение

4. АудированиеТрек 52

Учитель раздает ученикам карточки с заданием, на слух определить числительное с разницей в суффиксе: прослушать и подчеркнуть правильный вариант.

Учитель: First, let’s remind, how to count. Let’s remind big numbers.

Учитель: Open your books at page 40 exercise 1. Listen to the numbers and repeat them.

Учитель: Now, look at the pictures and name these numbers.

Учитель: Now, please, open your exercise-books, write down date and class work. I’ll give you workbooks. Open them at page 25, find exercise 1. Write numbers into your exercise-books.

Учитель: Now one by one, go to the blackboard and write down your answers.

Учитель: Thank you, now I’ll give you cards. Listen and circle the correct number. Now read your answers.

Постановка учебной задачи.

Учащиеся слушают запись иностранных слов и повторяют хором за диктором Twenty one, thirty, fifty, seventy, ninety, twenty-two, forty, sixty, eighty, a hundred.

Предполагаемый ответ: 31, 29, 48, 54, 63, 79, 100.

Ученики самостоятельно выполняют упражнение 1 на странице 25 в рабочей тетради, прописывают числительные.

Предполагаемый ответ: twenty-one, thirty-two, forty-three, fifty-four, sixty-five, seventy-six, eighty-seven, ninety-eight, a hundred.

Ученики по очереди выходят к доске и выписывают по одному числу, проверяя и корректируя своих одноклассников.

Ученики выполняют задание на каточках. Слушают аудиозапись и подчеркивают правильный ответ. Затем, один ученик зачитывает правильные ответы на английском языке, остальные ученики проверяют свои работы.

Регулятивные УУД

Формирование фонетических навыков;

Постановка правильной артикуляции звука.

Устная отработка ЛЕ по теме «Числительные»

Слушать, понимать, корректировать высказывания одноклассников.

Письменная отработка ЛЕ по теме «Числительные»

Писать, внимательно проверять и корректировать ответы одноклассников.

Тренировка фонетических навыков; распознавание на слух суффиксов числительных.

Слушать, понимать, корректировать высказывания одноклассников.

Отработка фонетического произношения

Фронтальный опрос

Тренировка письма

Тренировка фонетического слуха.

IV. Физкультурная минутка. (1 мин.).

Предупреждение общего утомления учащихся, пере-ключение их с умственной деятельности на умственно-физи–ческую.

Учитель вместе с учениками, хором произносят стихотворение-зарядку, выполняя физические упражнения.

And let’s have a physical break now.

Boys stand up, boys hands up,

Boys turn around.

Girls stand up, girls hands up,

Boys and girls turn around.

Seat down, please.

Ученики выполняют физические команды учителя.

Формирование ценности здорового образа жизни

Реализация двигательной активности учеников

V. Введение нового материала. Построение диалогического высказывания с опорой на образец

(5 мин.).

Научить учащихся строить диалогические высказывания по теме, максимально приближенные к реально возможной жизненной ситуации.

Учебник страница 40, упр. 3

Чтение диалога – примера. Составление диалогов в паре с опорой на образец.

Now, let’s open your books again at page 40, exercise 3. Look through these pictures, and let’s read the dialogue.

Now, I’d like you to make up your dialogues. Work in pairs.

Now, I’d like to listen to your dialogues.

Ученики открывают учебники на странице 40, упр. 3. Читают диалог и на базе примера составляют в парах собственные диалоги.

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре.

Парная работа – диалог.

VI. Применение новых знаний.

(6 мин.)

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации

Видео-презентация (на видеопроекторе демонстрируется презентация с изображением политических лидеров и знаменитых людей ( Владимир Путин, Барак Обама, Королева Елизавета, Жерар Депардье, Рональдо, Леприкон), с подписанными полным именем, возрастом и страной, в которой он проживает). На доске выписаны вопросы (с целью снятия трудности при составлении самостоятельных диалогов):

-Who is he?

How old is he?

Where is he from? What is his nationality?

Преподаватель в форме диалога обсуждает с учеником известную личность ( имя, возраст, из какой он страны, национальность)

Now, I’ll show you some famous people. Answer my questions:

- Who is he?

- How old is he?

- Where is he from?

- What is his nationality?

Учитель расспрашивает одного ученика о Владимире Путине. Ученики в парах составляют свои диалоги.

Коммуникативные

создание собственного диалога-расспроса,

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре.

обобщение собственного представления о предмете, соотношение изученных понятий с примерами из реальной жизни

Диалоги

VII. . Первичная проверка усвоенного материала. Синтезирование информации, полученной в тексте.

(5 мин.).

Синтезировать информацию, изученную в тексте.

Работа с учебником упражнение 4 страница 40. Чтение текста и в качестве проверки понимания прочитанного, учитель задает вопросы по тексту.

Now let’s open your books at page 40 exercise 4. Let’s read Tom’s letter.

Now, please answer my questions:

- How old is he?

- Where is he from?

- How many stamps are there in Tom’s collections?

- Where are his stamps from?

Ученики читают письмо Тома о его коллекции и отвечают на заданные им вопросы.

Предполагаемые ответы:

He is 11.

He is from London.

There are 68 stamps.

His stamps are from Japan, France, Australia, Canada and New Zealand.

Ориентирование в собственной системе знаний и осознание необходимость нового знания

Оформлять свои мысли в устной форме.

Самостоятельное чтение и фронтальный опрос.

VIII. Закрепление новых знаний. Выполнение задания с несколькими вариантами ответов.

(6 мин.)

Развитие критического мышления у учащихся во время выполнения задания с несколькими вариантами ответов.

Выполнение упражнения 2 в рабочей тетради на странице 25. Самостоятельное, поисковое чтение трех мини рассказов о коллекции.

Now, let’s open your workbooks at page 25, find exercise 2. Read text about collections and choose the correct answers below.

Now, let’s check up your answers.

Ученики самостоятельно читают тексты и выполняют упражнение в рабочей тетради.

Ученики, по-очереди читают выбранные ответы.

Самоопределение и саморефлексия

Информационный поиск

практикум

взаимопроверка

творческое задание

IX. Обобщение знаний, выводы.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин.).

-зафиксировать новое знание учащихся;

-организовать рефлексию деятельности учащихся на уроке

Учитель просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока, на сколько успешно они реализовались.

Учитель отмечает самых активных, оценивает их ответы, благодарит всех за работу.

Did you like the lesson? What new did you learn during the lesson? What kind of collection did you like most of all?

Kate, Mary, Vova, Natasha and Vlad, you got 5 for the lesson as your answers were logical and your grammar was correct.. The dialogues you’ve made were very nice. And I hope, you knew some interesting and new information.

Учащиеся вспоминают цели и задачи, делают вывод, насколько успешно они реализованы на уроке

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Разработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы

Самоанализ

Оценка

Рефлексия

X.Дифференцированное домашнее задание

Использовать материал урока для написания сочинения-миниатюры «Моя коллекция» или же ответить на вопросы по этой теме.

Учитель объясняет домашнее задание и раздает карточки с вопросами.

You home task will be different. Kate, Mary, Vova, Natasha and Vlad …, your home task will be to write a letter-answer to Tom, about your own collection. Write: your name, your age, where are you from, what your collection is, how you feel about it.

Others answer the questions: - -What’s your name?

-How old are you?

-Where are you from?

-What kind of collection have you got?

-How many things in your collection have you got?

Now, the lesson is over. Good bye, Ladies and Gentlemen, have a good day!

Good bye, Lady!

Сообщение домашнего задания.